统编七年级语文教材省级培训学习汇报
日期:2017-10-11 00:00:00  发布人:admin  浏览量:37 打印本文

受学校之委派,812日——813日,我们语文组一行五人参加了由甘肃省教育厅举办的国家统编教材义务教育阶段七年级语文教材培训。

这次培训地点设在兰州长城宾馆会议厅。历时一天半。整个培训有三项议程。首先由教育部副部长朱之文部长进行了视频讲话。接下来有临夏教育厅教研室安奇老师对统编教材的编写特点、使用建议、产生背景以及教材的编写体例、结构特点进行了详细的讲解和分析。最后有重庆市教研科学研究院陈家尧老师对作文教学这一专题进行了详细的讲解。

这次近距离聆听专家的讲座,真正使我受益匪浅。颠覆了以往我对所谓的“专家”的认识。在我的意识当中,所谓的专家,就是讲一些放之四海而皆准的高大上的话。这次却真正走进了我的心里。对他们的敬佩之情油然而生。朱部长的讲话高屋建瓴,从宏观和微观的角度分析了统编教材产生的意义和作用。让我们充分的认识到了教育部花大力气编写统编教材的重要意义。另外两位专家的讲座之所以能紧紧牵动三百多位听课老师的心。是因为两位老师均来自一线,讲话完完全全接地气。安奇老师讲起统编教材中的文章如数家珍,是因为他在教材的编写中倾注了大量的心血,关注每篇文章的取舍,关注每次活动的设计,关注每道习题的设置,关注每幅插图是否合适。所以在讲述中所表达的情感才真真切切,毫无生疏做作之感。这本教科书似乎是他伴随长大的孩子,对教科书的使用犹如他对孩子未来的成长一样,充满了无限的憧憬。喜爱和自豪溢于言表。陈家尧老师对作文教学很有研究,他多次指导其他老师进行作文教学比武以及优质课评选,屡屡获奖。他所例举的一些作文教学中的实例,生动鲜活。很有说服力。给了我很多启示,也给大家留下了深刻的印象。

下面我就将三位专家的培训内容进行简单的汇报:

既然是“统编教材”培训,那我们首先得弄清楚什么是“统编教材”?即由教育部组织专家统一进行编写的义务教育语文教科书,由人民教育出版社出版。今年发行并投入使用的是一年级和七年级。其他年级将陆续投入使用。逐步取代原先的各种版本的教材。(以前我们习惯用出版社来简称各个版本的教材,如苏教版、北师大版等等)未来将结束“一纲多本”。所谓“一纲多本”即一个大纲,多种版本。那为什么当前仅仅把语文、思品、历史改编为统编教材呢?是因为语文、思品、历史最能对人的意识形态起到到潜移默化影响科目。

一、统编教材诞生的意义

安老师笑问:李登辉、陈水扁搞台独为什么首先要篡改教科书?为了表明自己的观点和立场。那我们为什么要编写统编教材?我们编写统编教材则是为了维护国家的长治久安。培养社会主义核心价值观。让学生从小就注入红色基因,打上红色烙印。因为教育内容和教育方式要通过教材才能体现出来。

二、统编教材的理念和特点

四大核心理念:立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。

1.立德树人。教科书按照“整体规划,有机融入,自然渗透”的基本思路,采用集中编排与分散渗透相结合的方式,以教材选文为主要载体,辅以精心设计的语文实践活动,使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染,逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操,最终使社会主义核心价值观内化为精神追求,外化为自觉行为。比如:弘扬友善的:《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等;提倡爱岗敬业的:《纪念白求恩》《最苦与最乐》等;歌颂富强、伟大的祖国,激发爱国情怀的:《黄河颂》《土地的誓言》等。优秀传统文化学习方面,统编教材在人教版教材基础上,剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目,增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。选文定位于传统名篇,力求体裁丰富,风格多样,题材广泛;教学中强调诵读和熏陶感染,以期为学生打好传统文化的底子。古诗文篇目数(125篇/首)约占总篇目数(238篇/首)的52.5%。

统编教材坚持在初中学生中进行革命传统教育。初中语文教科书拟选入30篇。这些文章,有的是领袖人物的诗词、文章,如毛泽东的《七律·长征》《纪念白求恩》《沁园春·雪》《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》;有些表现了革命战争时期一批优秀的知识分子向往光明、讴歌祖国、怀念故土家园的情怀,如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》、光未然的《黄河颂》、闻一多的《最后一次讲演》等等

2.语文素养

教科书重视学生语言的积累和运用。在教读课文后设置了“积累与拓展”栏目,通过品味语句、积累文笔精华等题目,引导学生一点一滴积累言语材料;写作中专门设置了“文从字顺”“语言简明”等专题,引导学生把握习作语言的基本要求;综合性学习中,设置了“语文生活”系列活动,引导学生从生活中寻找言语素材,拓展语文学习的半径;课后补白系统,将学生的言语经验上升为理性总结,强调学以致用,有助于提升学生的语言运用能力。“读读写写”栏目,聚焦识字写字,更是夯实学生语言根基的重要板块。

教科书编写把思维能力发展作为重要内容,做了许多有益的尝试。比如,七年级教科书非常重视培养学生丰富的想象力。专门设立了一个以“联想与想象”为主题的单元(七上第六单元),选取一些富有想象力的作品,如安徒生童话作品《皇帝的新装》、郭沫若诗歌《天上的街市》、神话演绎作品《女娲造人》等,并配合阅读单元,设计了写作专题“发挥联想与想象”,其中的一些题目,旨在引导学生畅想未来,自由驰骋想象力。在其他单元

中,也选入了一些切合青少年丰富想象的文章,如刘慈欣科幻小说《带上她的眼睛》等。

3.阅读体系

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。当下语文教学最大的问题是学生读书少,除了课本、教辅很少读课外书。本套教材的阅读部分,以各单元课文的学习为主,辅之以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词诵读,共同构建 “教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系,并在这方面凸显特色,以更好地贯彻课程标准提出的“多读书,读好书,好读书,读整本的书”的倡议。

4.多方共建

新版教科书延续了人教版教科书严谨、科学的编写风格,调动各方面力量,精细打磨教材,使新版教科书呈现出崭新的风貌。教材编者、责任编辑严把质量关,从文本选择、导读撰写、练习拟制、活动设计、插图绘制,到推敲语言、规范注释、统一体例,从宏观到微观,都锱铢必较,不放过任何一个修正完善的机会。比如,每篇课文的注释,涉及课文出处、作者介绍、文题解释等内容,孰先孰后,教科书编者制定了详细的规范,规定了统一的格式出处力求最权威注本;作者生卒年、籍贯、评价等,均依据《辞海》《中国大百科全书》等权威工具书做注。

五大特点:双线组元,既发挥育人功能,又照顾到语文能力的培养;保持选文经典性的同时,下大力气开发新选文;作业系统设计层次丰富,题型灵活;写作教材强调一课一得,并增强活动性和指导性;综合性学习更有语文性,更富操作性。

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